大山深處的美育實驗 探索鄉(xiāng)土美育

美育，豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。從字面意義上來看，是滿足基礎(chǔ)知識教育之后的個性探索。

在廣東，一座大山深處的小鎮(zhèn)清遠市清新區(qū)石潭鎮(zhèn)，近年來因為涌現(xiàn)出一批獲省級獎項的學(xué)生美術(shù)作品，吸引了不少關(guān)注。

繼2019年廣東省農(nóng)村學(xué)校美育匯報交流會在石潭鎮(zhèn)舉行后，今年2月，省教育廳美育文件起草粵北調(diào)研小組赴石潭鎮(zhèn)開展美育調(diào)研。到訪的人們試圖理解，美育的種子是怎么來到大山里的?在有限的教育資源下，鄉(xiāng)村學(xué)校如何開足上好美術(shù)課?持續(xù)多年的美育實驗，又給孩子們帶來了什么?

一眼望去，這里似乎找不到適合藝術(shù)“生長”的土壤。

清遠市清新區(qū)石潭鎮(zhèn)“藏”在粵北大山深處，境內(nèi)石灰?guī)r山丘此起彼伏，通往鎮(zhèn)子的主干道上，散布著些水泥廠和汽修店。

但是，倘若你走進任意一所學(xué)校，就會發(fā)現(xiàn)這個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的另一面——許多色彩斑斕、材料特別的畫作被放在校園最顯眼的位置。這些畫作來自最日常不過的美術(shù)課。

石潭鎮(zhèn)有中小學(xué)18所，在校生約5000人。不同于大多數(shù)學(xué)校將藝術(shù)課僅僅當(dāng)副課，石潭把“美育”提到了一個不同尋常的位置，成為一種基礎(chǔ)教育階段的有益嘗試。

為了留住學(xué)生

2011年8月，現(xiàn)任石潭鎮(zhèn)中心小學(xué)校長的鄧國生調(diào)入石潭二中擔(dān)任副校長。彼時，居高不下的輟學(xué)率正挑撥著鄉(xiāng)村學(xué)校的神經(jīng)。

“以前一周里總有那么兩三個打架斗毆、發(fā)生家庭矛盾之類的事，每天大量學(xué)生逃課打游戲機。”鄧國生說。

2011年—2015年期間，石潭鎮(zhèn)學(xué)生流失較多，其中很多人的文化課成績不理想。據(jù)統(tǒng)計，全鎮(zhèn)輟學(xué)率一度高達30%以上。

經(jīng)過調(diào)研和家訪，石潭的教育者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生流失嚴(yán)重的原因與家庭因素緊密相關(guān)。過去10年，石潭大量青壯年進城務(wù)工，留守兒童現(xiàn)象突出。

像大多山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，石潭一度把教學(xué)重心集中在傳統(tǒng)文化學(xué)科。但是學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，加之山區(qū)上學(xué)路途遙遠，導(dǎo)致不少學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)情緒嚴(yán)重。

怎樣才能把學(xué)生留住?石潭各所學(xué)校想盡了辦法，比如，建立學(xué)生互助小組、送家長會下鄉(xiāng)、加強學(xué)生考勤、進行每日師生談話等。然而，“控輟”效果并不理想。

清遠市教研院美術(shù)教研員黃偉明參與了石潭美育的全過程，他告訴南方日報記者，清遠市教研院時任院長鄧溯明了解到石潭學(xué)生流失的情況，提出通過優(yōu)化課堂和課程留住學(xué)生。第一課堂對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生太難，就開展體藝第二課堂，讓學(xué)生在快樂中去學(xué)，“課堂有吸引力，學(xué)生自然留下了”。

在清遠市教研院的指導(dǎo)下，石潭二中成為全鎮(zhèn)首個“吃螃蟹”的學(xué)校，一場體藝第二課堂課程化探索開始了。

押注第二課堂

這場探索首先要解決的是人員、場地和制度完善的問題，即讓體藝第二課堂像文化課一樣有專任教師、固定的場地和時間，并對課堂成果進行考核和展演。

2013年底，作為市美術(shù)教研員，黃偉明開始接手推進石潭二中第二課堂。美術(shù)出身的他加強了藝術(shù)介入，指導(dǎo)學(xué)校打造藝術(shù)項目，并逐階段提出改進建議。

在有專業(yè)人士指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，石潭二中還對非專業(yè)教師進行培訓(xùn)，并從家長和社會團體中，尋找有體藝特長的人來做輔導(dǎo)老師。

第二課堂的重要性，直觀地反映在課時量上。石潭二中將第二課堂的時間在開學(xué)之初就編入課程表，不得隨意更改和刪去，同時也作為科任老師的工作量計算。

漸漸地，景泰藍、十字繡、足球、民族舞等一批課程項目開設(shè)起來。

開設(shè)第二課堂后，校園文化節(jié)成為作品展演的重要場所，每幢教學(xué)樓的走廊、樓梯和一樓的通道邊，均懸掛、擺設(shè)了學(xué)生作品。

當(dāng)自己的作品被掛上墻壁，當(dāng)獲得來自各方面的鼓勵，許多“學(xué)困生”在體藝活動中發(fā)展出興趣、培養(yǎng)出特長、找到了自信，最終能堅持完成學(xué)業(yè)。2014年以來，石潭二中中考體藝特長生人數(shù)逐年增加，五年內(nèi)美術(shù)及體育特長生升學(xué)人數(shù)從不足10人，分別升至近40人和50余人。

不過，體藝第二課堂的經(jīng)驗并沒有被迅速復(fù)制。生長在應(yīng)試教育土壤中的鄉(xiāng)村學(xué)校，不僅短時間內(nèi)無法擺脫慣性，而且專業(yè)師資缺口較大。

轉(zhuǎn)機發(fā)生在2016年。石潭二中的25件景泰藍作品，登上了第26屆中南六省(區(qū))中小學(xué)美術(shù)教育協(xié)作交流會作品展演活動。作品得到省內(nèi)外專家的好評，被認(rèn)為“緊貼生活”“扎根鄉(xiāng)土”。負(fù)責(zé)景泰藍項目的美術(shù)指導(dǎo)教師，在后來清新區(qū)青年教師基本功比賽中獲得了第一名，獎勵和晉升機會也隨之而來。

“這個成功的案例，讓其他老師看見了希望。”黃偉明說，石潭中小學(xué)開展美育實驗的積極性日漸高漲。

探索鄉(xiāng)土美育

石潭鎮(zhèn)各校邊試邊行，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、學(xué)生藝術(shù)社團等活動相繼落地，并確定共同開展以“農(nóng)耕記憶”為主題的美育項目。

石潭鎮(zhèn)在粵北大山中偏安一隅，農(nóng)事耕作底蘊深厚。如果美育走發(fā)達地區(qū)、大城市的路子，對山區(qū)孩子來說反而無從著手。而鄉(xiāng)村隨處可見竹殼、石頭、農(nóng)耕器具等，還為藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的教學(xué)資源。

南樓小學(xué)是一所“小而美”的學(xué)校，校園被田野和山巒環(huán)繞，全校有16名教職工、百余名學(xué)生。

邵曉玲是南樓小學(xué)唯一的美術(shù)教師，2017年調(diào)入這所村小時，她發(fā)現(xiàn)美術(shù)課都是用來自習(xí)的。

在一次赴成都學(xué)習(xí)交流中，邵曉玲接觸到木刻，想到自己的學(xué)生喜歡用刀和筆刻桌子，她便想，不如把這股好動性引導(dǎo)到課堂上。于是，她發(fā)動孩子們撿來許多木頭木碎料，有燒火的木材、裝修邊角料。這些木頭往往質(zhì)地硬實，雕刻不易。經(jīng)過反復(fù)嘗試，師生一起摸索出原木刻畫的創(chuàng)作步驟。學(xué)生從剛開始“怕學(xué)不好”“瞎鏟”，到后來逐漸掌握技巧，紛紛感嘆原木刻畫“很有趣”“太神了”。

學(xué)生掌握一定美術(shù)基礎(chǔ)后，邵曉玲再嘗試把地方非遺文化融入美術(shù)課堂。在以“石潭蒲坑茶文化”為主題的美術(shù)課上，她介紹了蒲坑茶的相關(guān)知識，并在課堂中安排了情景劇。

這樣的改變不僅發(fā)生在南樓小學(xué)，石潭鎮(zhèn)其他學(xué)校紛紛因地制宜、就地取材探索鄉(xiāng)土美術(shù)課程。

例如，大巖小學(xué)坐落在濱江之畔，師生到校門口的河灘上撿石頭，結(jié)合石頭本身的形態(tài)、紋理等自然屬性進行藝術(shù)創(chuàng)作;石潭鎮(zhèn)二小有大課間跳繩的傳統(tǒng)活動，在此基礎(chǔ)上，師生運用毛線制作拼貼畫，田園風(fēng)光、勞作場景等皆入畫中。

畫作中吐心聲

美育注重動手創(chuàng)作、淡化分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，會更容易讓孩子展露出閃光點。

邵曉玲常提到一個孩子，叫梁美玲。這是個清瘦的女孩，眼神羞澀，笑起來嘴角邊露出一雙梨渦。美玲的父母都在工廠上班，每天早出晚歸。作為三個孩子中的長女，她平時除了幫忙干家務(wù)活，還要做手工串珠花賺錢。

在邵曉玲的印象中，美玲一度“很內(nèi)向也沒有自信”，上課不敢舉手發(fā)言，平時畫畫勾線都不動筆，因為怕自己做不好。直到五年級，所有同學(xué)都在做原木刻畫，美玲被大家的作品吸引了，她在課間找到老師，表達了學(xué)畫的愿望。

“剛開始我以為美玲沒什么天賦，后來發(fā)現(xiàn)她畫得比誰都好。”邵曉玲認(rèn)為，美玲的作品想象大膽、觀察獨到，色彩運用也很有個性。她多次在課堂上把美玲的作品拿出來讓同學(xué)們欣賞并加以表揚。女孩也很受鼓舞，她發(fā)現(xiàn)，原來除了語言，人與人還可以用繪畫交流。

去年，邵曉玲交給美玲一些木板，讓她自由創(chuàng)作，女孩選擇了“夢想”這一主題。

“你有什么夢想?”

“老師，我不敢說出來，實現(xiàn)不了別人會笑話我的。”

“你想做什么呢?”

“我想成為一名歌手。”

“你努力一下或許可以成功呢?”

一陣短暫的沉默后，女孩說：“我也覺得自己可以努力一下。”

在美玲制作的木刻繪本中，其中一頁有個扎著雙馬尾、穿裙子的女孩，旁邊刻著一行文字“我想成為一名歌手!”她把繪本交給老師，說這就是自己的心聲。

邵曉玲認(rèn)為，與城市孩子相比，鄉(xiāng)村孩子往往性格敏感、不善表達，但藝術(shù)給了他們更廣闊的空間，“有藝術(shù)相伴，孩子的性格、心性成長都會更完善。”

有不少家長發(fā)現(xiàn)，孩子回家也在做木刻，對電視和手機的興趣大大降低了。

向第一課堂滲透

隨著實驗推進，藝術(shù)師資短缺的問題越發(fā)突出。

石潭鎮(zhèn)在職在編美術(shù)教師9人，其中專職2人，其他都為兼職，臨聘3人兼教其他學(xué)科。

為解決美育師資不足的問題，2017年底，清遠市美術(shù)教研聯(lián)盟石潭實驗基地在石潭一中掛牌成立。教研聯(lián)盟整合區(qū)域師資力量，組織教師開展專項培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、研課、展覽等活動，并為石潭引入市級美術(shù)教育資源。

黃偉明每月至少一次到石潭指導(dǎo)教研工作。他發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教學(xué)對象學(xué)段(1-9年級)跨度大、教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問題逐漸浮現(xiàn)，“部分執(zhí)教教師非美術(shù)專業(yè)，能上完整的一節(jié)美術(shù)課，已經(jīng)實屬不易了。”

對此，教研聯(lián)盟提出“全員美育”，吸納非專業(yè)教師加入到美育教學(xué)隊伍中。

目前，清遠市美術(shù)教研聯(lián)盟石潭實驗基地共有15所成員學(xué)校，開設(shè)了18個美育特色項目，其中一半以上都是由非專業(yè)教師主持。例如，學(xué)體育出身的大巖小學(xué)校長伍世澤，在其他專業(yè)教師的幫助下從零開始學(xué)美術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生打造石頭畫;安東小學(xué)語文教師張曼媚和學(xué)生一起邊學(xué)邊做紙漿畫。

在取得前期成效的基礎(chǔ)上，2020年以來，石潭鎮(zhèn)開始探索全科美育，推動美育元素從第二課堂向第一課堂延伸滲透。“鄉(xiāng)村孩子基礎(chǔ)薄弱，我們通過藝術(shù)手段切入，讓學(xué)生對課本知識產(chǎn)生興趣，進而把教學(xué)質(zhì)量提上去。”石潭鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)副主任劉勇謙說。

推動美育滲透到文化學(xué)科中，首先要讓非藝術(shù)專業(yè)教師接受這種教學(xué)方式。這個過程并非一帆風(fēng)順。“非專業(yè)老師剛開始接觸美育，觀念上肯定難以適應(yīng)，還有些老師理解錯了，以為上文化課必須要用美育元素。”劉勇謙說。

對此，石潭鎮(zhèn)舉行研討會普及全科美育的理念，并在教研活動中提升教師對這一模式的認(rèn)可。

美育和文化課碰撞出新的火花。學(xué)生打著拍子讀古詩，為語文課文畫插圖，通過唱跳、游戲等形式學(xué)英語……如今，在石潭鎮(zhèn)的校園里，這樣的場景正越來越多。

教育部提出，力爭到2022年全面實行美育中考。近日，教育部通知明確，在開展校外培訓(xùn)時，體育、藝術(shù)學(xué)科，以及綜合實踐活動等按照非學(xué)科類進行管理。