教育執(zhí)法“基準尺”為師德師風建設劃紅線

品行不良、侮辱學生，影響惡劣的行為，將面臨撤銷教師資格的處罰;學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的行為，將被沒收違法所得;幼兒園教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的行為，面臨的是停止招生或辦園的處罰……近日，《北京市教育行政處罰裁量基準(2020年版)》在北京市教委官網(wǎng)公布，教育行政執(zhí)法亮出“基準尺”。

“德才兼?zhèn)?rdquo;是我國包括干部任用在內(nèi)各行各業(yè)識別和使用人才的通行原則。尤其是對于以教書育人為己任的人民教師這一特殊行業(yè)，立德垂范、為人師表更是不可或缺的最基本素養(yǎng)和入行必備。北京市為教育行政執(zhí)法亮出“基準尺”，將各類違法行為依據(jù)社會危害性劃定為A、B、C三個基礎裁量檔次，并明確相應處罰，就是為師德師風建設劃出不可逾越的行為紅線、禁區(qū)和負面清單，其鏡鑒與警示意義值得關注。

中國素有尊師重教的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，人們往往以辛勤“園丁”、無私“蠟燭”和“人類靈魂工程師”的美譽作比教師職業(yè)。黨的十八大以來，習近平總書記更是把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表現(xiàn)力極強的稱謂，表達對廣大教師的殷切期望。北京市出臺教育行政執(zhí)法“基準尺”，既契合了教育戰(zhàn)線加強師德師風建設的內(nèi)在和必然趨勢，也順應了社會各界對教師職業(yè)的期望和訴求。

“學高為師，身正為范”。學生時代猶如亟待描畫的一張白紙，好奇心、可塑性、模仿性是其與生俱來的年齡特性。身為人民教師，既要能授業(yè)解惑，也需要擔負起學生人格塑造的責任，在一言一行中影響學生。如果說已進入教育門檻的教師尚可在“教學相長”中得以學識深造與技能改進，那么，品行不端的“帶病者”卻很難改邪歸正、自律自愈，更難脫污染心靈、誤人子弟的負面效應。

現(xiàn)實生活中，“德不配位枉為師”的情況不乏其例。就在近日，一段老師謾罵學生的視頻傳遍網(wǎng)絡。山西一小學老師在畢業(yè)典禮上因未收到學生贈送的鮮花而破口大罵。如此心胸狹隘、頤指氣使的行為，實在有悖師德，當事人難以擔當培育下一代的重任。縱觀北京市為教育行政處罰亮出的“基準尺”，裁量標準就是各類違法行為的社會危害性，而《教育法》《教師資格條例》《幼兒園管理條例》等法律法規(guī)，正是其罰當其錯的執(zhí)法和執(zhí)罰依據(jù)。

為教育行政處罰制定裁量基準，既是便于執(zhí)法操作性的有益嘗試，也是對教師隊伍的行為規(guī)范與警示，從另一個角度解讀，更不失為一種尊重和愛護。期待這把教育行政執(zhí)法“基準尺”能夠發(fā)揮出加強師德建設、規(guī)避不法行為、凈化教育環(huán)境的積極助推效應。(張玉勝)