遏制造假行為 凈化教育領域空氣

小學生“研究癌癥”獲大獎結果被查出其父母“過度參與”，十幾歲的女中學生號稱“一天能寫2000首詩”結果其父親后來坦承其實參加的是“打字比賽”……最近，打假成為教育界的一股風潮，不少教育界人士指出，問題孩子背后必有問題家長，青少年學生之所以出現造假行為，其家長和指導教師負有不可推卸的責任。事實上，最近媒體報道的有關造假的新聞還有：44所高校77名作者被發現問題論文，而教育部近日發文要求嚴查高校畢業生就業數據弄虛作假……近期，教育主管部門的重拳出擊、各級各類學校和教育機構的深入調查、輿論的持續跟進和公眾緊盯的目光，讓教育領域的一些造假行為無所遁形。

教育是育人的事業，造假行為損壞的不只是一物，產生的危害不只在一時，而是將對人的發展產生深遠的負面影響，絕不能等閑視之。我國教育事業的重要目標，在于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要成為合格建設者和接班人，首先必須立德，擁有高尚德行是成為合格人才的基本前提，正所謂“人無德不立”，而誠信是德之根本。造假行為無疑觸碰到了“德”的底線，是赤裸裸的失信行為，不僅將受到輿論對其道德上的譴責，情節嚴重者，還將面臨相關法律法規的嚴懲，這是失德者必須付出的代價。

除了德行這一基本條件，合格建設者和接班人還要具備扎實學識，而青少年學生在學業、學術上的造假行為，暴露出其在知識水平、學術素養上存在巨大缺陷。論文造假、獲獎作品造假，意味著學生本人并不真正具備相應的知識和技能，而是通過投機取巧、弄虛作假等非正規渠道獲得。

造假行為危害甚巨卻常被忽略之處，在于其惡劣的示范效應。一個學生、教師或學校通過造假行為蒙混過關，甚至獲得了相關利益卻安然無恙，難免會引發一些心懷不軌者爭相效仿，此風一開，必將敗壞學風、校風乃至社會風氣，影響到公眾對相關學校、教育機構乃至教育事業的整體印象。“一只蒼蠅壞了一鍋粥”的說法并不夸張，且近年來已多次被一些造假行為引發的熱點輿情事件所證明。這就是教育部門、學校和社會各界對教育領域的造假行為高度關注并且“零容忍”的重要原因。

近期，教育部啟動開展2020屆高校畢業生就業統計核查工作，提出各地各高校不準以任何方式強迫畢業生簽訂就業協議和勞動合同，不準將畢業證書、學位證書、優秀畢業生證書發放與畢業生簽約掛鉤等“四不準”要求，嚴厲打擊一些就業統計數據造假行為。這些針對性舉措是在向高校畢業生就業工作中的積弊開刀。面對新冠肺炎疫情和國內外經濟大環境等不利因素給高校畢業生就業工作帶來的沖擊，教育部此舉充分表明了正視困難的勇氣，充分彰顯了千方百計克服困難做好畢業生就業工作的信心。不回避問題就有解決問題的希望，正視困難才能最終戰勝困難。保證高校畢業生就業統計數據真實、準確、及時，就能有針對性地幫扶那些遇到各種困難的畢業生，就能避免由此帶來的社會問題，將相關隱患消除在萌芽狀態。

必須指出，造假問題并非教育界獨有，而是社會不良風氣在教育領域的反映。媒體報道顯示，各類造假行為背后往往有一條復雜的利益鏈，而利益鏈的另一端，往往能牽出一些社會機構和社會人士。近期被曝光的一些熱點輿情事件中，有的家長甚至直接出馬幫助孩子進行造假，或者過度包裝、虛假宣傳自家孩子，將孩子帶上歧途，這樣的“坑娃”家長不在少數，他們才是造假行為的幕后主謀，應當受到更嚴厲的輿論譴責和事后追責，以儆效尤。而一些教師面對學生的造假行為裝聾作啞、無所作為，不僅未能把好學術關口，更未能在德行上給予學生恰當的指引，是違反師德師風的負面典型。

真實是教育的底線，教育活動中的一切造假行為都應受到輿論譴責和法律法規的相應懲處，這是教育事業不容逾越的底線、不容觸碰的高壓線。(郭　膺)