銀齡講學 能不能帶來教育引領效應？

如何讓年齡不超過65歲、身體健康、教育教學經驗豐富的退休教師更好地發(fā)揮余熱，促進貧困地區(qū)義務教育均衡發(fā)展?據報道，陜西省啟動2020-2021學年銀齡講學教師招募工作，計劃在省內外招募262名優(yōu)秀退休教師，分赴西安、寶雞、咸陽、銅川、渭南、延安、榆林、漢中、安康和商洛等10個設區(qū)市支教。

銀齡講學，一個帶給人們想象力的表達，更是一種富有現實意義的創(chuàng)意。正如此前教育部辦公廳下發(fā)的通知所稱，此舉可進一步加強農村教師隊伍建設，充分利用退休教師優(yōu)勢資源，調動優(yōu)秀退休教師繼續(xù)投身教育的積極性，提高農村教育質量，助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。

在決勝全面小康、決戰(zhàn)脫貧攻堅的時代背景中，發(fā)揮退休優(yōu)秀教師的“余熱”，可實現多贏。這些銀齡講學教師們有了用武之地，將對教育的一腔熱忱傾灑在教育較為落后的地區(qū)，無疑真切體現了支教效果，而自身價值也得以彰顯，更有成就感。當然，在為此舉叫好的同時也應看到一些不容忽視的配套環(huán)節(jié)。

比如，如何“挖掘”出真正下得去、安下心的好老師?有關通知稱，按月發(fā)放工作經費——用于向講學教師發(fā)放工作補助、交通差旅費用及購買意外保險費等補助。經費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔。應該說2萬元對退休教師來說并不算高，如果僅僅是沖著錢，恐怕沒多少人會接受這個“待遇”。只有那些真正對教育有熱愛，對貧困地區(qū)有感情，對基層孩子有情懷的優(yōu)秀教師才會“下鄉(xiāng)”。

再比如，如何強化對好老師的考核?只要投入進去，老師都會對學生負責，對自己的聲譽負責，對基層教育負責。但是，最好還是設定相應的考核標準，這種標準可量化，可分層次找出對應點，以便老師更好地發(fā)揮才華。事實上，教育部辦公廳的通知也提到了這一點：從受援縣教育學校實際需要出發(fā)，招募講學教師，結合講學教師專業(yè)特長，選準學科專業(yè)。因此在具體實行中，應避免眉毛胡子一把抓，真正實現對口。

具體到陜西的這項工作，公告稱招募到的講學教師可以根據自己的專業(yè)特長開展以課堂教學為主的講學活動，也可根據受援學校的教育教學需求進行聽課評課、上公開課、研討課或專題講座，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。這就體現了一定的靈活性，有利于全面發(fā)揮招募對象的優(yōu)勢，精準對接受援學校的需求，最大程度讓學生獲益、學校受益。

有個細節(jié)值得一提。無論教育部辦公廳的通知還是陜西的公告都提到：“申請銀齡講學計劃的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨干教師為主。”從人們對教育系統的粗略理解看，響應銀齡講學的教育界人士都是有一定專業(yè)水準的，他們到基層去不單單是支教，還帶有“指教”的性質，因為無論他們的管理經驗還是教學經驗都值得基層好好借鑒。從這個角度看，如果他們真正全方位展現所長，對基層教育就大有裨益。

目前各地正在有序推進銀齡講學計劃。期待支教真正變?yōu)?ldquo;指教”，銀齡講學計劃能夠發(fā)揮出引領效應，讓基層教育的短板能夠補上，水平邁上新臺階。(王石川)